“不过，爹爹，这个老师，为啥不给真正的定出教学水平的标准来呢？”
宝儿还是有些不解，这个所谓的高级，也只是根据学生的满意度来的，是的，就是学生的满意度，那个，监看教学，也看不明白的，只能看明白学生满意不满意，别的，也只能看出耐心来，还有教学顺溜不顺溜。
好吧，这个要求，真没法说的。
“这个，还真没法定级，或者，你现在跟鸾儿，哦，等小宝宝出生以后再跟鸾儿商议吧，看看给定一个临时的级别评定来，记住了，是我们的学校的老师，不是以科考为主的老师。”
“科考的老师跟我们的老师，有什么不同？”
宝儿有些不解。
“我们的老师，那是以教授学生知识为主的，而我们的学生，那也是以学习知识为主，怎么说呢，等于是针对性的学习知识，如，启蒙班，那是学的日常常识，身边的常识，然后包括礼节，这个礼节，是必不可缺的，所以，你没有发现，我们学校，从启蒙班，就有一些简单的礼节课，甚至，在宝宝学校，同样有更加简单的礼节课。”
“而以科考为主的老师，其实，也算是教授知识了，不过，他们教授的就要针对性太强了，不管对错，是以考试为主的学习内容，甚至，到了要考试之前，还有针对性的学习，这个官员，有什么爱好，喜欢什么样的文章，额，文章的内容好不好，就不是重点了。”
“而我们的教学呢，那是以真理为主的，什么是真理我们目前所认知是对的理论，是的，我们目前所认知是对的理论，就是说，也许很久之后，也许有人会推翻这个理论，这是科学的进
第二二八三章 师范设想（二）(2/5)