这个过程持续了十几分钟，沈奇写，拉尔夫看，两人很专注，一个传授知识，另一个吸收知识。
沈奇敲了敲黑板：“在证明过程中，我运用到了霍尔姆斯-中野重雄方法、布饶尔模型和汉弗莱斯定理，全都是现有的理论，并没有提出任何一项创新发明。创新是十分困难的事情，我们大多数时间做的是综合运用和理论重塑，某种意义上来说，综合运用也是一种创新。”
“是的。”拉尔夫重重的点头，他露出了醍醐灌顶的畅快表情：“最关键的是外尔群的运用，其中点作用依然定义为wv=w（v+p）-p，所以我们得到了其权空间维数是1，即q1（λ）为限制不可约g-模l1（λ）的投射覆盖。”
“很好。”沈奇开始擦黑板。
“等一下，沈教授！”拉尔夫赶紧掏出手机，想要拍照。
“别拍了拉尔夫，没有必要。”沈奇继续擦黑板，很快擦完了一黑板的数学符号：“看来你没能彻底理解我所说的综合运用，它的精髓在于内置逻辑而不是外置形式，逻辑是无法被拍摄下来的。”
“我……”拉尔夫感到羞愧。
拉尔夫这个同学吧，脚踏实地不玩虚的，但悟性稍微欠缺一些。
于磊能说会道，看上去有那么一点点的浮躁，但他的悟性强于拉尔夫，思维具备发散性。
接触久了，沈奇越来越熟悉两位学生的性格特点和学术优劣势，极度严谨的人或许缺乏丰富的想象力，思维天马行空的人往往无法证明自己灵光乍现提出的猜想或预测。
人无完人，因材施教，这是对老师的考验。
沈奇说到：
330章 传授(2/6)